Author: Петухова Лариса Николаевна
Last saved by: User
Company: UdSU

Приложение 1 
к Рабочей программе дисциплины

ФОНД

ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Б1.Б.04 «Иностранный язык»

Направление подготовки высшего образования – бакалавриат
39.03.02 СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА

Направленность (профиль, специализация): Социальная работа в системе социальных служб

Квалификация выпускника
БАКАЛАВР
Форма обучения
очная

ПРИЕМ 2019/2020 уч. года
1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования
в процессе освоения ООП
В процессе освоения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции: УК-4.

Индикаторы достижения компетенций указаны в разделе 3 Рабочей программы дисциплины (далее - РПД).

2. Показатели и критерии оценивания компетенции (ий) на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
Этапы формирования компетенции(ий) УК 4 в процессе освоения образовательной программы указаны в разделе 3 Рабочей программы дисциплины.

2.1. Описание результатов освоения ООП ВО, индикаторов достижения компетенций и шкал оценивания дисциплины
Результаты освоения ООП ВО, индикаторы достижения компетенций и результаты обучения по дисциплине приведены в разделе 3 Рабочей программы дисциплины.
Шкала оценивания результатов обучения по дисциплине (в традиционной 5-ти балльной шкале)

Оценка | Параметры | Описание параметров
5 баллов | Общее описание высказывания | Высказывание соответствует целям и задачам коммуникации. Отражает основную идею опорного текста(ов). Отмечены лишь незначительные недостатки, касающиеся полноты и завершённости высказывания. Коммуникант допускает ошибки лексико-грамматического характера, которые не приводят к искажению смысла опорного(ых) текста(ов). Высказывание отражает эффективное владение коммуникантом лексикой, что обеспечивает адекватное понимание содержания опорного текста(ов) со стороны целевой аудитории. Высказывание соответствует принципам сотрудничества Г.П. Грайса.
| Способ подачи / презентации высказывания | В целом, речь спокойная, без пауз. Хорошее произношение коммуниканта способствует пониманию сказанного со стороны целевой аудитории. Отмечены лишь незначительные недостатки, касающиеся произношения некоторых слов и выбора интонации. Темп речи время от времени меняется, так как коммуникант предпринимает попытки вспомнить содержание исходного текста. Качество высказывания остаётся на высоком уровне. Коммуникант активно использует парафраз.
| Лексико-грамматический аспект | Высказывание содержит широкий диапазон лексики и грамматических структур. Коммуникант демонстрирует высокую степень автоматизма при использовании сложноподчинённых синтаксических структур. Некоторые незначительные ошибки незаметны и не затрудняют понимание целевой аудиторией смысла высказывания.

Композиционное оформление

Высказывание имеет целостную структуру и представляет собой последовательность связанных между собой идей / смыслов. Композиционное оформление высказывания способствует комфортному восприятию целевой аудиторией основной идеи.
Высказывание отвечает / соответствует коммуникативной задаче. Высказывание содержит соответствующую информацию частного характера / примеры для иллюстрации смысла высказывания, хотя и имеются незначительные упущения.

| Соответствие теме коммуникативной задачи |
4 балла | Общее описание высказывания | Высказывание соответствует целям и задачам коммуникации, но структурно не завершено. Высказывание, в целом, содержит понятные целевой аудитории связанные друг с другом идеи, но эта взаимосвязь иногда неочевидна. В речи присутствуют паузы. Высказывание соответствует принципам сотрудничества Г.П. Грайса.
| Способ подачи / презентации высказывания | Речь спокойная, присутствуют незначительные паузы. Высказывание содержит понятные целевой аудитории мысли. Произношение, интонационное оформление высказывания, темп речи иногда требуют от целевой аудитории несколько большего внимания, что, однако, не влияет на понимание аудиторией смысла сказанного.
| Лексико-грамматический аспект | Коммуникант демонстрирует хорошее владение лексикой и грамматическими структурами и способность связанно представить соотнесённые друг с другом идеи. В высказывании допускается неправильное использование лексики и ошибки грамматического характера, что приводит нарушению плавности речи, но это не затрудняет понимание смысла высказывания со стороны целевой аудитории.

Композиционное оформление

Высказывание композиционно оформлено. Но структура высказывания не позволяет коммуниканту добиться плавности речи, иногда нарушается необходимая последовательность построения эпизодов высказывания.
Высказывание, в основном, является последовательным и содержит соотнесённые с коммуникативной задачей идеи. Однако, высказывание может быть охарактеризовано как несколько неполное, в нём может присутствовать неточное отражение содержания исходного текста. Речь коммуниканта не отличается плавностью.

| Соответствие теме коммуникативной задачи |
3 балла | Общее описание высказывания | Высказывание соответствует целям и задачам коммуникации, хотя в нём может отсутствовать некоторая важная для понимания смысла опорного текста информация или присутствовать некоторые неточности, касающиеся смысла исходного текста(ов). Высказывание содержит понятные целевой аудитории эпизоды, но часто связь между этими эпизодами неочевидна, что затрудняет понимание основной идеи опорного текста(ов).
| Способ подачи / презентации высказывания | Понятны некоторые эпизоды высказывания. Коммуникант демонстрирует неправильное произношение, использует неверные интонационные шаблоны, что требует пристального напряжённого внимания со стороны целевой аудитории. В речи отсутствует плавность. Недостаточный уровень эрудиции коммуниканта делает для него  невозможным связно изложить основную идею опорного текста(ов). Тем не менее, аудитория имеет возможность понять основную идею высказывания, хотя и с некоторым трудом.
| Лексико-грамматический аспект | Коммуникант демонстрирует слабое владение лексикой и грамматическими структурами (могут быть использованы сложные синтаксические конструкции, но они изобилуют ошибками). Это приводит к нечёткой и несвязной формулировке основной идеи опорного текста(ов). Речевой автоматизм коммуниканта соответствует уровню шаблонных фраз.

Композиционное оформление

Коммуникант демонстрирует непонимание основной идеи текста(ов) и соответственно не может последовательно структурировать эпизоды обстоятельств, содержащихся в опорном тексте(ах), что не позволяет целевой аудитории воспринимать высказывание как целостное.
Высказывание отражает некоторую информацию, относящуюся к опорному тексту(ам), но эта информация не является полной и точной. Коммуникант не способен сформулировать мысль, являющуюся ключевой для понимания основной идеи опорного текста(ов), или такая информация в высказывании представлена, но «спрятана» за многочисленными обстоятельствами незначительного характера. Коммуникант не понимает основной идеи опорного текста(ов), что не позволяет ему отразить в своём высказывании обстоятельства, содержащиеся в опорном тексте(ах), таким образом, чтобы донести основную идею опорного текста(ов) до целевой аудитории.

| Соответствие теме коммуникативной задачи |
2 балла | Общее описание высказывания | Высказывание имеет очень ограниченный характер по содержанию, так как в нём, как правило, или отсутствует взаимосвязь между мыслями, отражающими цели и задачи коммуникации, или представлена лишь незначительная информация, относящаяся к опорному тексту(ам). Высказывание, в целом, может демонстрировать отсутствие понимания коммуникантом предмета обсуждения.
| Способ подачи / презентации высказывания | Присутствуют постоянные ошибки в произношении, интонационном оформлении, что требует от целевой аудитории приложить большое усилие, чтобы понять смысл высказывания, но это ей не всегда удаётся. Речь изобилует обрывами, в значительной степени фрагментирована. Присутствуют затяжные паузы.
| Лексико-грамматический аспект | Слабый уровень владения лексикой и грамматическими структурами не позволяет или ограничивает коммуниканта в попытке предложить целевой аудитории какие бы то ни было мысли во взаимной связи друг с другом. Высказывание содержит несвязанные друг с другом слова или фразы, которые, по мнению коммуниканта, могут передать смыл опорного текста.
| Композиционное оформление | Высказывание не имеет целостной структуры, что не позволяет коммуниканту последовательно представить целевой аудитории основные идеи, способствующие пониманию содержания опорного текста(ов).
| Соответствие теме коммуникативной задачи | Высказывание, в целом, не передает содержание опорного текста(ов); речь коммуниканта большей частью невнятна или изобилует повторами слов, словосочетаний, фраз из опорного текста(ов) и не содержит какого-либо решения коммуникативной задачи.
0-1 балл | Коммуникант не предпринимает никакой попытки решить поставленную перед ним коммуникативную задачу или его высказывание не соответствует теме, целям и задачам коммуникации и не оформлено композиционно.

Шкала оценивания результатов достижения компетенций

Компетенции
1.	УК 4 (коммуникация) достигнута в рамках изучения дисциплины Иностранный язык.
•	на 1 (повышенном) уровне, если студент по общим  результатам выполнения заданий  текущего контроля и промежуточного контроля получил оценку «отлично» / «зачтено».
•	на 2 (базовом) уровне, если студент по общим  результатам выполнения заданий  текущего контроля и промежуточного контроля получил оценку «хорошо» / «зачтено».
•	на 3 (пороговом) уровне, если студент по общим  результатам выполнения заданий  текущего контроля и промежуточного контроля получил оценку «удовлетворительно» / «зачтено».
•	Указанные компетенции не достигнуты, если студент по общим  результатам выполнения заданий  текущего контроля и промежуточного контроля получил оценку «неудовлетворительно» / «не зачтено».

 Пояснения к разделу 2.1.
Уровни формирования элементов компетенций (см. раздел 3 РПД):
*Уровень 1 (повышенный) предполагает готовность решать практические задачи повышенной сложности, нетиповые задачи, принимать профессиональные и управленческие решения в условиях неполной определенности, при недостаточном документальном, нормативном и методическом обеспечении (соответствует оценке «отлично» при оценивании освоенности компетенции.
**Уровень 2 (базовый) позволяет решать типовые задачи, принимать профессиональные и управленческие решения по известным алгоритмам, правилам и методикам (соответствует оценке «хорошо» при оценивании освоенности компетенции.
***Уровень 3 (пороговый) дает общее представление о виде деятельности, основных закономерностях функционирования объектов профессиональной деятельности, методов и алгоритмов решения практических задач (соответствует оценке «удовлетворительно» при оценивании освоенности компетенции.

3. Оценочные средства для проведения текущего контроля  и промежуточной аттестации

3.1. Задания для проведения текущего контроля по дисциплине Иностранный язык (по неделям)

Темы разделов 1 курса обучения и их аннотации 
Общий курс.
Тема 1. Вводная. Личность, характер, семья (предполагает подготовку презентации).
Формат взаимодействия в рамках модуля обеспечивает преподавателю возможность познакомиться с группой через рассказ / презентацию студентов о себе.
Модуль содержит опорный текст по теме, вокабуляр и лексико-грамматические упражнения. Содержание текста этого модуля и других будет использовано для реализации некоторых дискурсивных практик в условиях учебного занятия.
Формируемая компетенция: УК 4.
Тема 2. Социокультурные и профессиональные реалии за рубежом.
Текст модуля предлагает студентам возможность обсудить некоторые аспекты этики социального и профессионального взаимодействия и знакомит с некоторыми реалиями, существующими в различных профессиональных сообществах.
Формируемая компетенция: УК 4.
Тема 3. Инновации в лечении заболеваний психосоматического характера.
Текст модуля позволяет понять важность и необходимость междисциплинарного подхода при диагностике и лечении некоторых заболеваний психосоматического характера (на примере дислексии).
Формируемая компетенция: УК 4.
Тема 4. Возможности психологии как будущей профессии.
Текст модуля рассказывает о том, что лежит в основе профессионального роста и в каких сферах деятельности человека могут быть применены знания психологии.
Формируемая компетенция: УК 4.
Планы практических занятий (http://distedu.ru/course/view.php?id=829)

1 семестр

1 неделя
Модуль 1 ‘An interesting personality’
Ознакомление с активной лексикой (стр. 1-2) 
2 неделя
Выполнение упражнений на стр. 2-3. Тренировка активных лексических единиц в процессе коммуникации в классе.
Перевод предложений с англ. на русский яз.
3 неделя
Выполнение упражнения Match the words in columns into word combinations. 

Для осуществления коммуникации в классе каждому студенту необходимо письменно составить три вопроса различных типов, используя какие-либо из полученных словосочетаний. 

4 неделя
Выполнение перевода предложений с англ. на русский яз. с использованием активной лексики (стр. 4).
Использование полученных в ходе перевода лексико-грамматических структур для подготовки аргументов для обоснования в определённой логической последовательности идеи  / утверждения студентов об интересной личности. 
5 неделя
Чтение и перевод текста Sample story (стр. 5). Тренировка активных лексических единиц текста с целью использования в дальнейшем для подготовки текста презентации студентов ‘An interesting personality’. 
Подготовка перевода текста с русского на англ. яз. (стр. 5).
6 неделя
Чтение и перевод текста ‘Opening and closing’ на стр. 7-8. Содержание текста рассматриваем как пособие для подготовки презентации.
Пример составления глоссария к тексту:
Glossary
To give a presentation on smb / smth – выступить с презентацией о ком-либо / чём-либо
To keep smth close together – сохранять единство / целостность (текста презентации)
The primacy-recency effect – эффект / феномен запоминания аудиторией начала и завершения текста презентации
A business community – бизнес-сообщество
To pass smth onto the next generation – передать что-либо следующему поколению
И так далее…
Просмотр видео по теме (ресурс СЭО https://distedu.ru/course/view.php?id=829).

7 неделя
Изучение особенностей реализации дискурсивной практики для решения коммуникативной задачи Experience problem в условиях учебного занятия для последующей подготовки презентации (стр. 15-17). Выполнение упражнений (стр. 16-17).
Ознакомление с требованиями к устному / письменному тексту в качестве решения коммуникативной задачи Preference problem.
Работа с шаблонами текста-решения коммуникативной задачи.
8 неделя
Публичное выступление в классе с презентацией по теме ‘An interesting personality’ (текст + видеоряд / изображения в формате PowerPoint).
Система оценки выступления / презентации представлена на ресурсе СЭО https://distedu.ru/course/view.php?id=829

9 неделя
Модуль 2. ‘Sociocultural and professional realities abroad’.
Чтение, перевод учебного текста.
Ознакомление с активной лексикой (стр. 2-3). 
10 неделя
Выполнение упражнения Match the words in columns into word combinations. 

Каждому студенту необходимо письменно составить три вопроса различных типов, используя какие-либо из полученных словосочетаний, для осуществления коммуникации в классе. 

Перевод предложений с англ. на русский яз. (стр. 3-4).

11 неделя
Выполнение лексико-грамматических упражнений (стр. 4-6).
Практическая реализация лексико-грамматических упражнений в тексте (перевод с англ. на рус. яз., стр. 6).
12 неделя
Выполнение лексико-грамматических упражнений (стр. 10-13).
13 неделя
Выполнение лексико-грамматических упражнений (стр. 13-16).
14 неделя
Выполнение лексико-грамматических упражнений (стр. 17-18).
15 неделя
Изучение способов реализации дискурсивной практики для решения коммуникативной задачи Preference problem.
16 неделя
Ознакомление с требованиями к устному / письменному тексту в качестве решения коммуникативной задачи Preference problem.
Работа с шаблонами текста-решения коммуникативной задачи.
17 неделя
Подготовка к выполнению рубежного контрольного задания в формате решения коммуникативной задачи Preference problem.
18 неделя
Выполнение рубежного контрольного задания в формате решения коммуникативной задачи Preference problem (вопросы 2, 3 на стр. 8).
Перечень вопросов, вынесенных на обсуждение (необходимо выбрать один):
Some managers would rather lie to their directors to benefit from it. Others would prefer telling the truth to take advantage in terms of their professional career. Which option would you prefer and why? Please, bring your reasons and explain why you would do so.
Some senior managers would rather shield their directors from the negative stuff to make them happy about the overall performance of the Institution. Others for some reasons would prefer telling the truth. Which option would you prefer and why? Please, bring your arguments and explain why you would do so.
What is the most interesting thing about a senior manager’s position? Describe it and explain why you think so.
What is the most embarrassing thing about a senior manager’s position? Describe it and explain why you believe so.
What is the most amazing thing about a senior manager’s position? Describe it and explain why you think so.
Some people would rather visit a psychotherapist to stop their lying compulsively. Others would prefer treating their mental disorder with medications on their own. Which option would you prefer and why? Please, bring your reasons and explain why you would do so.
Some patients who suffer from compulsive lying would rather ask for help from the family to stop it. Others would prefer to have support from their friends only. Which option would you prefer and why? Please, bring your reasons and explain why you would do so.
What is the most interesting thing about compulsive lying? Describe it and explain why you think so.
What is the most amazing thing about compulsive lying? Describe it and explain why you think so.
What is the most embarrassing thing about compulsive lying? Describe it and explain why you think so.
Консультации для студентов, имеющих затруднения при работе по выполнению контрольных заданий, проводятся в очной и заочной форме (с использованием телефонии и средств связи сети Интернет). 
Система оценки качества решения коммуникативной задачи представлена на ресурсе СЭО https://distedu.ru/course/view.php?id=829

2 семестр

1 неделя
Модуль 3. ‘Innovations in psychology’
Чтение / перевод учебного текста 1 ‘The human brain’. 
Ознакомление с активной лексикой (стр. 1), выполнение лексико-грамматических упражнений.  
2 неделя
Чтение / перевод учебного текста 2 ‘Undoing dyslexia via video games’. 
Ознакомление с активной лексикой (стр. 3-5) 
3 неделя
Выполнение упражнений на стр. 6. Тренировка активных лексических единиц / понятий в процессе коммуникации в классе.
Выполнение упражнения Match the words in columns into word combinations. 

Каждому студенту необходимо письменно составить три вопроса различных типов, используя какие-либо из полученных словосочетаний, для осуществления коммуникации в классе. 

4 неделя
Выполнение перевода предложений с англ. на русский яз. с использованием активной лексики и лексико-грамматических конструкций (стр. 7-10).
Использование полученных в ходе перевода лексико-грамматических структур для подготовки аргументов для обоснования в определённой логической последовательности идеи  / утверждения студентов об эффективности / неэффективности того или иного метода лечения дислексии. 
5 неделя
Продолжение работы по выполнению перевода предложений с англ. на русский яз. с использованием активной лексики и лексико-грамматических конструкций (стр. 7-10).
Использование полученных в ходе перевода лексико-грамматических структур для подготовки аргументов для обоснования в определённой логической последовательности идеи  / утверждения студентов об эффективности / неэффективности того или иного метода лечения дислексии. 
6 неделя
Изучение особенностей реализации дискурсивной практики для решения коммуникативной задачи Report problem в условиях учебного занятия для последующей подготовки презентации (стр. 11). Выполнение упражнений (стр. 12).
Ознакомление с требованиями к устному / письменному тексту в качестве решения коммуникативной задачи Preference problem.
Работа с шаблонами текста-решения коммуникативной задачи.
7 неделя
Чтение / перевод текста Sample letter (стр. 13).
8 неделя
Подготовка текста письма по теме учебного модуля с использованием структуры примера письма (стр. 13) в качестве выполнения задания первого рубежного контроля.
ИЛИ:
Подготовка решения одной из коммуникативных задач.
Примеры коммуникативных задач:
Experience problem.
1. What is the most interesting thing about dyslexia? Describe it and explain why you think so.
2. What is the most embarrassing thing about dyslexia? Describe it and explain why you think so.
Preference problem.
1. Some professionals still use the traditional method to treat dyslexia. Others prefer the innovative one. I you were a professional which option would you take? Please, bring your reasons and examples to support your choice.
Report problem.
1. According to the information in the text "Undoing dyslexia via video games", please, report on the nature of dyslexia.
2. Based on the information in the text "Undoing dyslexia via video games", please, report on the advantages of the innovative method to treat dyslexia.
3. According to the information in the text "Undoing dyslexia via video games", please, report on the disadvantages of the traditional method to treat dyslexia.
4. According to the information in the text "The human brain", please, report on the types of cell in the human brain.
Консультации для студентов, имеющих затруднения при работе по выполнению контрольных заданий, проводятся в очной и заочной форме (с использованием телефонии и средств связи сети Интернет). 
Система оценки качества решения коммуникативной задачи представлена на ресурсе СЭО https://distedu.ru/course/view.php?id=829
9 неделя
Модуль 4. ‘Opportunities in psychology’.
Чтение, перевод учебного текста (cnh/ 1-3).
Ознакомление с активной лексикой (стр. 3-5). 
10 неделя
Выполнение упражнения Match the words in columns into word combinations (стр. 5). 

Каждому студенту необходимо письменно составить три вопроса различных типов, используя какие-либо из полученных словосочетаний, для осуществления коммуникации в классе. 

Перевод предложений с русского на англ. яз. (1-10) с использованием ранее изученных лексико-грамматических структур (стр. 5-6). 

Необходимо подготовить свои предложения на англ. яз. с использованием ранее изученных лексико-грамматических структур (стр. 5-6).

11 неделя
Проверка домашнего задания: практическая реализация лексико-грамматических упражнений в тексте (стр. 5-6).
Работа над ошибками в классе.
12 неделя
Перевод предложений с русского на англ. яз. (11-20) с использованием ранее изученных лексико-грамматических структур (стр. 6-7). 

Необходимо подготовить свои предложения на англ. яз. с использованием ранее изученных лексико-грамматических структур (стр. 6-7).

13 неделя
Проверка домашнего задания: практическая реализация лексико-грамматических упражнений в тексте (стр. 6-7).
Работа над ошибками в классе.
14 неделя
Изучение способов реализации дискурсивной практики для решения коммуникативной задачи Report problem (стр. 7).
Ознакомление с требованиями к устному / письменному тексту в качестве решения коммуникативной задачи Report problem.
Работа по образцу решения коммуникативной задачи Report problem (содержательное наполнение текста-решения коммуникативной задачи).
Работа с шаблонами содержательного наполнения текста-решения коммуникативной задачи.
Необходимо выбрать две любые сферы профессиональной деятельности, представленные в учебном тексте, и сообщить / перечислить от 3 до 5 аспектов каждой из выбранных (сфер профессиональной деятельности), где будут востребованы сервисы психолога, в соответствии образцом. Например, 

Шаблон оформления выполненного задания.
1.	As for the sphere of education, psychologists are indispensable to school systems since their range of services include
-	assessing students’ abilities;
-	taking part in developing curriculum and guiding program evaluation;
-	considering and improving factors which may impact students’ academic success; 
-	consulting teachers on the learning and behavior needs of students and
-	developing educational environments to meet those needs.

2.	As for the sphere of (подставляем), psychologists are indispensable to (подставляем) since their range of services include
-	a;
-	b;
-	c; 
-	d;
-	e. 

15 неделя
Проверка выполненного домашнего задания.
Работа над ошибками в классе.
16 неделя
Необходимо выбрать две любые сферы профессиональной деятельности, представленные в учебном тексте, и представить решение двух коммуникативных задач по выбранным темам в соответствии с образцом. Например, 

Шаблон оформления выполненного задания.
Question: 
Based on the text “YOUR CAREER: PSYCHOLOGY CAN TAKE YOU GREAT PLACES”, please, report on the role of psychology in подставляем.
Answer:
As the text “Your career: psychology can take you great places” runs psychologists use a data-based approach in their research in many fields of human activity to understand how groups function, to improve performance of individuals and make technology and people work better together.
As for the sphere of подставляем, psychologists are indispensable to подставляем since their range of services include
-	??? подставляем;
-	??? подставляем;
-	??? подставляем; 
-	??? подставляем and
-	??? подставляем.
 
Optional: Psychologists promote and support effective partnerships between подставляем and thus try and solve a complex task to make подставляем a better place for our children. 

17 неделя
Подготовка к выполнению рубежного контрольного задания в формате решения коммуникативной задачи Report problem. Обзор лексического и лексико-грамматического материала модуля.
18 неделя
Выполнение рубежного контрольного задания в формате решения коммуникативной задачи Report problem.

Темы разделов 2 курса обучения и их аннотации 

Тема 5. Психология за рубежом: современные тренды / подходы в решении актуальных задач современности.  
Текст модуля предлагает вниманию студентов информацию о состоянии современной психологической науки и наиболее актуальных проблемах, которые эта наука призвана решать в настоящее время.
Формируемая компетенция: УК 4.

Тема 6. Психологический форум: Россия – Запад, формат сотрудничества. 
Студенты в группе самостоятельно определяют наиболее интересный для них аспект профессионального сотрудничества между российскими и зарубежными психологами. Преподаватель помогает подобрать учебный текст, который по примеру предыдущих изучается с точки зрения лексики, грамматики; постановки коммуникативных задач; подготовки пересказа. В итоге, каждый студент готовит презентацию, где раскрывает тот или иной компонент существующего или возможного сотрудничества.
Формируемая компетенция: УК 4.
Тема 7. Подготовка научного сообщения / доклада / статьи / эссе на иностранном языке. Подготовка Резюме.
В учебном модуле представлены дискурсивные практики, существующие в письменной речи. Сделан акцент на англосаксонской модели речевого взаимодействия, что является актуальным для подготовки разножанровых текстов. Рассматривается формат ‘резюме’. 
Формируемая компетенция: УК 4.
Тема 8. Подготовка заявки на иностранном языке для получения гранта на проведение исследования или продолжения образования за рубежом.
Материал учебного модуля знакомит студентов с техническими процедурами, которым подвергается текст заявки, а также содержит подробную информацию, позволяющую студентам познакомиться с грантовой культурой (особенности написания мотивационного письма) и повысить их заинтересованность в продолжении своей образовательной и профессиональной траектории.
Формируемая компетенция: УК 4. 
Планы практических занятий (http://distedu.ru/course/view.php?id=829)

3 семестр

1 неделя
Модуль 5. ‘Perspectives in modern psychology’.
Чтение учебного текста (стр. 1-3).
Ознакомление с активной лексикой (стр. 4-5) 
2 неделя
Упражнения на активную лексику и выполнение упражнений на запоминание содержания учебного текста (стр. 5). 

Подготовка вопросов разных типов для рефлексии активной лексики модуля. 

3 неделя
Выполнение лексико-грамматических упражнений (стр. 6-7).

4 неделя
Изучение / повторение особенностей реализации дискурсивной практики для решения коммуникативной задачи Report problem в условиях учебного занятия для последующей подготовки к выполнению задания рубежного контроля (стр. 8-9). 
Ознакомление с требованиями к устному / письменному тексту в качестве решения коммуникативной задачи Preference problem.
Работа с шаблонами текста-решения коммуникативной задачи (стр. 8).
5 неделя
Чтение перевод раздела Describing research methods (стр. 10).

Выполнение упражнений (стр. 11).

6 неделя
Чтение перевод раздела Comparing and contrasting (стр. 13).

Выполнение упражнений (стр. 14).

Подготовка краткого описания метода исследовательской работы Comparing and contrasting.

7 неделя
Чтение перевод раздела Evaluation and emphasis (стр. 17).

Выполнение упражнений (стр. 18).

8 неделя
Необходимо выбрать один из вопросов и сообщить / перечислить от 3 до 5 аспектов выбранной заданной темы, в соответствии образцом. Например, 

Report Problem: According to the information in Module 5, please, report on the methods of research (5) in modern psychology.
Report Problem: According to the information in the text “Perspectives in modern psychology”, please, report on the fundamental trends in psychology and explain why you find them so.
Report Problem: According to the information in the text “Perspectives in modern psychology”, please, report on the biological perspective.
Report Problem: According to the information in the text “Perspectives in modern psychology”, please, report on the psychodynamic perspective.
Report Problem: According to the information in the text “Perspectives in modern psychology”, please, report on the behavioral perspective.
Report Problem: According to the information in the text “Perspectives in modern psychology”, please, report on the cognitive perspective.
Report Problem: According to the information in the text “Perspectives in modern psychology”, please, report on the cross-cultural perspective.
Report Problem: According to the information in the text “Perspectives in modern psychology”, please, report on the evolutionary perspective.
Report Problem: According to the information in the text “Perspectives in modern psychology”, please, report on the humanistic perspective.
Please, refer to SAMPLE ANSWER in Module 5 (p. 8)

Пример оформления выполненного задания (на материале Модуля 4).
Question: 
Report problem: According to the text ‘Your career: Psychology can take you great place’, please, report on the role of psychology in education and explain the reasons the author gives for that.
Answer:
As the text “Your career: psychology can take you great places” runs, psychologists use a data-based approach in their research in many fields of human activity to understand how groups function, to improve performance of individuals and make technology and people work better together.
As for the sphere of education, psychologists are indispensable to school systems since their range of services include
-	assessing students’ abilities;
-	taking part in developing curriculum and guiding program evaluation;
-	considering and improving factors which may impact students’ academic success; 
-	consulting teachers on the learning and behavior needs of students and
-	developing educational environments to meet those needs. 

Optional: Resume of the above said.

Консультации для студентов, имеющих затруднения при работе по выполнению контрольных заданий, проводятся в очной и заочной форме (с использованием телефонии и средств связи сети Интернет). 
Система оценки качества решения коммуникативной задачи представлена на ресурсе СЭО https://distedu.ru/course/view.php?id=829
9 неделя

Модуль 6. ‘Psychological forum. Round table discussion: Russia-West, perspectives for cooperation’.
Чтение учебного текста (на рус. яз.), глоссария (стр. 1-3).
Ознакомление с активной лексикой (стр. 2-3) 
Домашнее задание: ознакомиться с переводом учебного текста на русском яз. на английский. Выписать / отметить в переведённом тексте переводческие соответствия и объяснить, насколько они тождественны исходному тексту.
Подобрать текст на русском языке для последующего перевода на англ. яз. в течение периода рубежного контроля.

10 неделя

Ознакомление с планом и оформлением текста презентации основных идей переведённого студентом текста. 

11 неделя

Чтение / перевод текстового материала на англ. яз. ‘Talking about ideas’ (стр. 7).

Домашнее задание: выполнить упражнения на стр. 8.

Работа над переводом с русского на англ. яз. выбранной студентом статьи / текста.

12 неделя

Чтение / перевод текстового материала на англ. яз. ‘Reporting what others say’ (стр. 9).

Домашнее задание: выполнить упражнения на стр. 10.

Работа над переводом с русского на англ. яз. выбранной студентом статьи / текста.

13 неделя

Чтение / перевод текстового материала на англ. яз. ‘Analysis of results’ (стр. 11).
Домашнее задание: выполнить упражнения на стр. 12.

Работа над переводом с русского на англ. яз. выбранной студентом статьи / текста.

14 неделя

Чтение / перевод текстового материала на англ. яз. ‘Talking about points of view’ (стр. 13).

Домашнее задание: выполнить упражнения на стр. 14.

Завершение работы по переводу с русского на англ. яз выбранной студентом статьи / текста.

15 неделя

Чтение / перевод текстового материала на англ. яз. ‘Making connections’ (стр. 17).

Домашнее задание: выполнить упражнения на стр. 18.

Подготовка текста-презентации основных идей переведённой с русского на англ. яз выбранной студентом статьи / текста.

16 неделя

Чтение / перевод текстового материала на англ. яз. ‘Summary and conclusion’ (стр. 19).

Домашнее задание: выполнить упражнения на стр. 20.

Чтение / перевод текстового материала на англ. яз. ‘Using older research references’ (стр. 21).

Подготовка текста-презентации основных идей переведённой с русского на англ. яз выбранной студентом статьи / текста.

17 неделя

Завершение работы над подготовкой текста-презентации основных идей переведённой с русского на англ. яз выбранной студентом статьи / текста.

Представление текста перевода в качестве выполнения задания рубежного контроля.

Консультации для студентов, имеющих затруднения при работе по выполнению контрольных заданий, проводятся в очной и заочной форме (с использованием телефонии и средств связи сети Интернет). 
Система оценки качества решения коммуникативной задачи представлена на ресурсе СЭО https://distedu.ru/course/view.php?id=829
4 семестр
1 неделя
Модуль 7. ‘Preparation of a grant application in a foreign language to carry out a research or continue education abroad. Preparation of a Resume / CV’.
Чтение / перевод учебного материала ‘Applications and application forms’ (стр. 1).
Ознакомление с активной лексикой (стр. 1) 
Домашнее задание: выполнение упражнений (стр. 2)
2 неделя
Чтение / перевод учебного материала ‘Research and study aims’ (стр. 3).
Ознакомление с активной лексикой (стр. 3) 
Домашнее задание: выполнение упражнений (стр. 4). Чтение / перевод текста Sample 1. Letter of general statement (стр. 5). 
3 неделя
Чтение / перевод текста Sample 2. Motivation letter / Statement of purpose (стр. 6). 
Ознакомление с активной лексикой. 
Домашнее задание: Исправить допущенные ошибки (оформление, орфография и т.д.).
4 неделя
Чтение / перевод текста Sample 3. Personal statement (стр. 7). 
Ознакомление с активной лексикой. 
Домашнее задание: Исправить допущенные ошибки (оформление, орфография и т.д.).
5 неделя
Составить глоссарий на основе текста мотивационного письма (sample 
3). Глоссарий должен включать не менее 10-15 активных лексических единиц 
(словосочетания, фразы, выражения, термины и т.д.)
6 неделя
Чтение / перевод текста Sample 4. (стр. 8). 
Ознакомление с активной лексикой. 
Домашнее задание: Исправить допущенные ошибки (оформление, орфография, смысловые ошибки и т.д.).
В качестве рубежного контрольного задания на основе структуры письма-шаблона необходимо составить своё мотивационное письмо с использованием лексических единиц, внесённых в глоссарий.
7 неделя
Критический анализ выполненной работы. Работа над допущенными ошибками, исправление таковых

8 неделя
Баллы за выполнение задания первого рубежного контроля в третьем семестре.
Качество работы студента в течение периода первого рубежного контроля совокупно с баллами, полученными за выполнение контрольного задания, определяется как <30.
9 неделя

Модуль 8. ‘Preparation of a research paper / Report / Article / Essay in a foreign language’.
Необходимо прочитать и перевести Текст 1 и Текст 2 (стр. 2-3). 

Основная идея обоих текстов отражает концепцию программы воспитания лояльности для потребителя широкого спектра услуг, начиная с розничной торговли и заканчивая сервисами системы здравоохранения. 

Необходимо письменно составить глоссарий к каждому из текстов. Как вы понимаете, ваши глоссарии (или диапазон активных лексических единиц, а именно – словосочетания, фразы, выражения, термины и т.д.) должны способствовать коммуникации по заданной теме. Каждый из глоссариев должен включать не менее 10-15 активных лексических единиц.

10 неделя

Оба глоссария после проверки и при условии отсутствия ошибок (пунктуационных, 
орфографических, лексико-грамматических, синтаксических и т.д.) 
засчитываются как выполненные текущие контрольные задания.

11 неделя

Необходимо подготовить текст на русском языке по схеме:

Case description

Identification / description of the problem → Risks assessment, if the problem remains unsolved → Making up a personality’s profile → Developing a loyalty program (give a step-by-step description) → Positive outcomes for a person with a problem behavior – (please, list them  a) b) c)… as solutions to the problem in question based on the approaches in modern psychology). 

В ходе создания своего речевого произведения постарайтесь предвосхитить использование лексико-грамматических структур и активной лексики по теме модуля. Следовательно, Ваши предложения на русском будут структурированы соответственно…

В качестве примера рассмотрите текст ‘Vova’s case’ (Модуль 8).

Основная идея Вашего текста должна отражать концепцию программы воспитания лояльности для личности, страдающей / демонстрирующей проблемное / девиантное поведение.

12 неделя

Необходимо прочитать и перевести текст TEXT 4 ‘Leadership Theories: The 8 Major Leadership Theories’ на стр. 8-9, понять типологию лидеров / лидерских качеств и определить, к какому типу лидера относится ваш герой кейса.
Ваше описание лидерских качеств героя вашего кейса на хорошем русском языке необходимо встроить в уже созданный вами текст (кейс) в части содержания психологического портрета. 

Вставка в текст должна быть выполнена фрагментом текста синего цвета. Вы должны работать с уже созданным вами файлом, ничего там не меняя (кроме незначительного / глубокого редактирования). 

13 неделя

Необходимо подготовить глоссарий на основе вашего подготовленного на русском языке текста (кейса).
Соблюдайте, пожалуйста, правила составления глоссария. Глоссарий, составленный с нарушением правил, будет отклонён. 

Введение в глоссарий активных лексических единиц из текста ‘Vova’s case’ приветствуется.

* Обратите внимание, что в нашем случае
программа воспитания лояльности переводится как a loyalty program 
психологический портрет переводится как a profile 

14 неделя

Необходимо подготовить перевод половины текста (кейса) с русского на английский язык с использованием составленного вами глоссария.
Ваш перевод необходимо сохранить в отдельный файл (с расширением .rtf) и отправить на адрес votkaizhevsk@gmail.com

15 неделя

Необходимо подготовить перевод второй половины текста (кейса) с русского на английский язык с использованием составленного вами глоссария. Необходимо провести критический анализ допущенных ранее ошибок и постараться избежать подобных ошибок при переводе второй половины текста.
Ваш перевод всего текста необходимо сохранить в ранее созданном вами файле (с расширением .rtf) и отправить на адрес votkaizhevsk@gmail.com 

16 неделя

Консультации для студентов, имеющих затруднения при работе по выполнению контрольных заданий, с использованием средств связи сети Интернет. 

17 неделя 

Для выполнения экзаменационного задания вам необходимо вернуться в Модуль 5 (стр. 19) изучить Text 1 Research Designs, определить характер проведённой психологом работы (эксперимент, исследование и т.д.) и в свободной форме, опираясь на лексику Текста 1, создать свой текст описательного характера (примерно один-два абзаца). Необходимо указать тип экспериментальной / исследовательской работы, а также определить валидность / невалидность выводов по итогам реализации разработанной психологом программы воспитания лояльности. Объясните также, почему такие выводы можно определить как валидные / невалидные.
Вниманию студентов предложен пример выполнения задания на ресурсе СЭО.
4. Критерии и шкалы оценивания заданий текущего контроля 
 и промежуточной аттестации

Рекомендации по разработке  критериев и шкал оценивания заданий

1.	Критерии и шкалы оценивания заданий разрабатываются преподавателем самостоятельно  с использование балльно-рейтнговой системы оценки на основе п.  2.4, п.3.3.1, п.3.4.7 документа «Положение  об организации и проведении текущего и промежуточного контроля....» от 28.12.2018 г.

2.	Критерии   и шкалы оценивания конкретных видов заданий (например, выполнения тестов, контрольных работ, рефератов, докладов, ответов на вопросы для экзамена и /или зачета, выполнения контрольных заданий и задач и т.п.) ОБЯЗАТЕЛЬНО должны разрабатываться с учетом  и указанием перечня  формируемых данной дисциплиной  компетенций и индикаторов их достижения.

4.1. Общая оценка по дисциплине 
Общая оценка по дисциплине складывается из оценки за задания текущего контроля и оценки за задания промежуточного контроля в соответствии с балльно-рейтинговой системой.
1.	Общее  максимальное количество баллов за задания текущего и промежуточного контроля 100 баллов.
Количество рубежных контролей 2 в течение семестра.
2.	Максимальное количество баллов за задания текущего контроля – 60 баллов (из них 30 баллов за 1 рубежный контроль, 30 баллов за 2 рубежный контроль.
3. Максимальное количество баллов за задания промежуточной аттестации (экзамен и/или зачет) – 40 баллов.
Дисциплина считается освоенной, если на этапе ПРОМЕЖУТОЧНОЙ аттестации (экзамен и /или зачет) обучающийся набрал не менее 15 баллов из 40 возможных и /или итоговый рейтинг студента за семестр составляет  не менее 61 балл из 100 возможных.

Соответствие количества набранных баллов и оценки на зачете и /или экзамене (выбрать нужное в соответствии с рабочей программой дисциплины)

Общая сумма баллов за текущий и промежуточный контроль | ОЦЕНКА на зачете (экзамене)
100-85 | зачтено | отлично
75-84 | зачтено | хорошо
74-61 | зачтено | удовлетворительно
Менее 61 | не зачтено | неудовлетворительно

4.2 Критерии и шкалы оценивания заданий текущего контроля 

Список  видов заданий для промежуточного контроля:
1.тесты (см. 3.1.)

Таблица 1
№ вида задания | № проверяемой компетенции и № индикатора ее достижения | Освоение компетенции по индикатору компетенции | Шкала оценивания заданий (в баллах)
| | Знает | Умеет | Владеет |
1 рубежный контроль: решение коммуникативной задачи | УК-4. | содержание проверяемого учебного материала | выделять существенные связи между явлениями, связать теорию с практикой | Лексикограмматическими структурами, профессиональной терминологией | 0-30
2 рубежный контроль: решение коммуникативной задачи | УК-4. | содержание проверяемого учебного материала | выделять существенные связи между явлениями, связать теорию с практикой | Лексикограмматическими структурами, профессиональной терминологией | 0-30
Итого (0-60):

Пояснения к заполнению  Таблицы 1
1.	В столбец 1 последовательно заносятся  номера видов заданий для текущего контроля из п.3.1.ФОС.
2.	В столбец 2  последовательно заносятся соответствующие  виду задания   № проверяемой компетенции  (компетенций) и № индикатора (индикаторов) ее (их) достижения. № компетенций и индикаторов их достижения берутся из раздела 1 ФОС.
3.	В столбцах 3-5 размещаются критерии освоения компетенции по индикатору (индикаторам) компетенции на основе таблицы  из Раздела 3  рабочей программы. Эти критерии формулируются применительно к конкретному  виду задания,  с помощью которого проверяются приобретенные  знания, умения, навыки.
При проведении процедуры оценивания задания  эталонными считаются знания, умения и навыки  1 (повышенного) уровня.
4.	В столбце 6 указывается минимальное и максимальное количество баллов за задание каждого вида. Максимальная сумма баллов за задания всех видов не должна превышать  60 баллов.

4.3 Критерии и шкалы оценивания заданий промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация студента (экзамен/зачет) оценивается максимум в 40 баллов. 
Список видов заданий для промежуточного контроля:
1. Вопросы для экзамена/зачета (см. 3.1.).

Таблица 2

№ вида задания, №№ вопросов
(заданий)
(из.п.3.1.)

№ проверяемой компетенции и № индикатора ее достижения

Критерии освоения компетенции по индикатору (индикаторам) компетенции

Шкала оценивания заданий (в баллах)

| | Знает | Умеет | Владеет |
Экзамен / зачёт в соответствии с РПД. | УК-4. | полное и глубокое содержание всего учебного материала | выделять внутри предметные и меж предметные связи между явлениями, связать теорию с практикой | профессиональной терминологией, навыками применения знаний на практике и т.п. | 0-40
Итого (0-40):

Пояснения к заполнению  Таблицы 2

1.	В столбец 1 последовательно заносятся из п.3.2.ФОС номера видов заданий  и /или группы вопросов /заданий из данного вида (при необходимости) для промежуточной аттестации.
2.	В столбец  2  последовательно заносятся соответствующие  виду задания и/или  группы вопросов /заданий из данного вида (при необходимости)  № проверяемой компетенции  (компетенций) и № индикатора (индикаторов) ее (их) достижения. 
№компетенций и индикаторов их достижения берутся из раздела 1 ФОС.
3.	В столбцах 3-5 размещаются критерии освоения компетенции по индикатору (индикаторам) компетенции на основе таблицы  из Раздела 3  рабочей программы. Эти критерии формулируются применительно к конкретному  виду задания и/или  группы вопросов /заданий из данного вида (при необходимости,  с помощью которого (которой)  проверяются приобретенные  знания, умения, навыки.
При проведении процедуры оценивания задания  эталонными считаются знания, умения и навыки  1 (повышенного) уровня.
4.	В столбце 6 указывается минимальное и максимальное количество баллов за задание каждого вида и/или  группы вопросов /заданий из данного вида (при необходимости). Максимальная сумма баллов за задания всех видов не должна превышать  40 баллов.

5.	Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

1. Сроки проведения процедуры оценивания: в соответствии с РПД (см. 3.1.).
2. Место проведения процедуры оценивания: учебная аудитория.
3. Оценивание проводится преподавателем, ведущим дисциплину.
4. Форма предъявления заданий: эл. документ / бумажный носитель / устный ответ. 
5. Время выполнения заданий: решение коммуникативных задач студент готовит в течение 1 часа; подготовка и выполнение письменных (экзаменационных) заданий – в течение периода от двух до трёх месяцев.
6. Требование к техническому оснащению процедуры оценивания: аудитория на 16-18 мест.
7. Возможность использования дополнительных материалов: словари, справочники, учебная и научная литература.
8. Сбор и обработка результатов оценивания осуществляется преподавателем, ведущим дисциплину, результаты обрабатываются экспертно.
9. Предъявление результатов оценивания осуществляется по завершению рубежного контроля в форме сводной таблицы результатов / устного объявления результатов / индивидуального сообщения в электронном виде.
10. Апелляция результатов оценивания проводится в порядке, установленном нормативными документами, регулирующими образовательный процесс в Удмуртском государственном университете. 

Экспертное заключение ПО ФОС дисциплинЫ(модулЯ)

__________________________________________________
(наименование дисциплины (модуля)

основной образовательной программы по направлению подготовки (специальности)____________________________________________________________________
                        (шифр и наименование направления подготовки (специальности)

Представленный фонд оценочных средств______________________________________ требованиям ФГОС ВО.                          (соответствует/не соответствует)

Оценочные средства текущего и промежуточного контроля _________________________________________________  целями задачам реализации основной
(соответствуют/не соответствуют)
образовательной программы по направлению подготовки (специальности) ______________________________, _________________________  целям   и  задачам
наименование направления подготовки    соответствует/не соответствует
рабочей программы реализуемой дисциплины (модуля).

Оценочные средства, включенные в представленный фонд, ________________________
                                                                                                             отвечают/не отвечают    основным принципам формирования ФОС, задачам профессиональной деятельности
выпускника ___________________________________. 
отвечают/не отвечают     

Оценочные средства приставлены _________________________________ объеме.
 достаточном/недостаточном 

Оценочные средства _______________________________ оценить  сформированность
позволяют/не позволяют
компетенции(ий), указанных в рабочей программе дисциплины (модуля).

Разработанный и представленный для экспертизы фонд оценочных средств ___________________________ ____________________ к использованию в процессе подготовки 
(рекомендуется/не рекомендуется)
_____________________________________________ . 
(бакалавров/специалистов по направлению)
(или Разработанный и представленный для экспертизы фонд оценочных средств требует доработки) (подчеркнуть).

ФИО, должность, звание__________________________________________(дата)    (подпись)